Sobre el sistema educativo

El sistema educativo parece el malo de la película de la educación, al menos en España. Muchos esperan como agua de mayo una reforma altamente consensuada. Yo no. Pero tengo otra propuesta entre manos.

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Sobre los límites

Una cosa que he ido descubriendo sobre mí mismo a lo largo de los años, pero que se ha acelerado enormemente en los dos o tres últimos, es que mis capacidades no tienen límite.

No quiero decir con esto que haga siempre lo que me da la gana. Como todo adulto responsable, autolimito mi comportamiento cuando comprendo que es mejor que lo haga, para mí o para los demás. Pero si tengo la necesidad de autolimitarme en ciertos momentos, es precisamente porque no existe una limitación previa.

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Sobre los resultados

Conseguir resultados, alcanzar metas, ese parece ser el leimotiv de la educación actual. Partiendo de lo que la legislación exige y de nuestro Carácter Propio, en los colegios hemos escrito documentos que explican qué queremos conseguir, o que nuestros niños consigan, cuando alcancen determinadas etapas y programamos toda nuestra actividad para que todos nuestros alumnos lo consigan.

Desde mi punto de vista, este es otro de los grandes errores de la educación y voy a intentar explicar en esta entrada por qué.

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Publicado en Filosofía

Zero Noise Classroom

Actualización (26/01/2016): Ya son más de 8.000 las personas que tienen instalado mi cronómetro, al que le he ido incorporando correcciones, nueva funcionalidad y un diseño mejorado a lo largo de los últimos meses. He prometido hacer una fiesta si llegan a 10.000.

Actualización: Para celebrar que ya hay más de 800 profesores que se han descargado mi app Zero Noise Classroom y que parece que algunos además lo están usando habitualmente en clase, le he añadido algunas mejoras, como el control del nivel del micrófono desde la propia app, y he mejorado un poco el aspecto, tanto de la app como de la ficha en la tienda de Chrome. Gracias a los que habéis comentado en la tienda.

La mayoría de las actividades de aprendizaje cooperativo informal que realizo en clase están cronometradas. Marcar un tiempo límite para la actividad mantiene la tensión suficiente en los alumnos para que no se desenfoquen de la tarea, al tiempo que refuerza el papel de cada rol a lo largo de la actividad.

Creo que proyectar una cuenta atrás durante al actividad añade además elementos de gamificación a la misma. Es verdad que elegir el tiempo adecuado para cada actividad, de modo que no sea demasiado corto, pues eso generaría demasiado estrés, ni demasiado largo, pues se perdería la tensión, requiere cierta pericia.

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Sobre los estímulos

Existe, desde mi punto de vista, una incorrecta percepción en la educación actual del papel que juegan los estímulos en el desarrollo del niño y por eso quiero dedicar una entrada a hablar de ello.

Una parte de la propuesta educativa mayoritaria consiste en exponer al niño, que no ofertarle como hacen otros métodos, al mayor número posible de estímulos en la creencia de que, de ese modo, su cerebro desarrollará al máximo sus capacidades y estará mejor preparado para los cursos superiores y para la vida adulta. Esta creencia se basa en los resultados de los métodos de estimulación temprana, que se diseñaron para compensar los déficits cognitivos diagnosticados en niños con problemas congénitos y en ensayos con animales. Si a un niño que nace con parálisis cerebral se le estimula adecuadamente, de una forma forzada y repetitiva, se consigue que las áreas funcionales de su cerebro se sobredesarrollen para compensar a las áreas no funcionales, hasta el punto de que llegan a adquirir un nivel de autonomía que jamás habrían alcanzado sin esta forma forzada de estimulación y eso es, sin duda, algo bueno.

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Sobre la creatividad

La creatividad es, a mi parecer, otro de los conceptos muy mal entendidos y muy mal aplicados en la educación de hoy en día.

La mayoría de la gente piensa que la creatividad es una cosa que se puede tener o no tener, o tener en mayor o menor medida. De tal modo que, una persona muy creativa, piensan, es aquella que tiene (posee) mucha creatividad.

Sin embargo, lo cierto es que cuando detectamos creatividad en alguien no estamos observando el resultado de algo que ese alguien tiene, sino de algo que NO tiene, y eso cambia completamente el modo de detectar, valorar y trabajar la creatividad.

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Ocho ideas nuevas

Quiero proponer ocho actividades descabelladas, todas con formato de jornada especial, que atienden a objetivos muy importantes que no se suelen poder trabajar en los colegios de un modo tan impactante y efectivo.

Están planteadas con sentido del humor y estoy seguro de que, en caso de materializarse, supondrían una experiencia inolvidable para todos. Read more ›

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